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浅谈数控(加工中心)一体化教学

本文摘要:0章节一体化教学法是迎合当前职业技术教育发展产生的一种新型教学方法,所谓一体化教学,是专业理论与生产培训一体化,融合科学知识介绍与技能培训一体化,专注于技能操作者和创新能力的培养。一体化教育解决了传统教育模式中技术理论和生产研修两条线、两条僵化的缺失。在教育过程中,理论知识围绕研修课题的介绍,反映了理论服务在实践中的宗旨的理论知识是为了解决问题加工中的实际问题而使用的,学生为了控制操作方法,完成研修操作者的任务自学涉及理论知识,满足了任务驱动法的教育要求。

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0章节一体化教学法是迎合当前职业技术教育发展产生的一种新型教学方法,所谓一体化教学,是专业理论与生产培训一体化,融合科学知识介绍与技能培训一体化,专注于技能操作者和创新能力的培养。一体化教育解决了传统教育模式中技术理论和生产研修两条线、两条僵化的缺失。在教育过程中,理论知识围绕研修课题的介绍,反映了理论服务在实践中的宗旨的理论知识是为了解决问题加工中的实际问题而使用的,学生为了控制操作方法,完成研修操作者的任务自学涉及理论知识,满足了任务驱动法的教育要求。1数控(加工中心)技术教育无论是大学本科还是高职,今天的数控技术课程已经进化了一系列,从数控技术的应用方向来看,可以分为两个应用方向。

一个是机器多的数控编程和加工技术,另一个是电气多的数控技术应用于数控设备的确保,或者机电一体化应用于技术。从内容上看,两个系统都可以分为核心课程、基础课程和相关课程三个层次。其系统如图1的右图所示。

图1数控技术课程体系数控加工技术是实践性强的先进设备加工技术。数控专业课程是理论性和实践性强的课程,其主要任务是训练学生的数控编程和数控加工能力,培养学生的综合职业能力。由于数控专业是新开设的专业,许多技术人员学校和中职学校的教育使用传统的学科体系和教育模式,即文化基础课先行,专业基础课第一时间,专业课和实习课后的模式。这种传统的教育模式混合了理论和研修,证明了这种教育模式对于培养技能型人才来说教育效果不明显,学校对学生的培养难以达到预期的目标,学生在一定的教育时间段不能成为符合社会市场需求的职业标准的技能人才,实施一体化教育方法不利于理论和实践中教育的有机因素,不利于学生慢慢吸收科学知识、控制技能和职场能力,表明具有现代的教育特色。

我兼任数控车床实训教育的这几年,经过实践和探索,找到一体化教育是技术人员学校的数控实训教育。2数控(加工中心)一体化教育内涵一体化教育内容所谓的模块一体化教育是指将基础理论科学知识与实际操作技能相结合,将各课程相关知识点相结合,分为课题、层次、一贯的教育方法。其具体内容表明,2.1教材一体化机械制图、金属材料和热处理、公差测量和因素、汽车技术学、数控加工技术、数控编程和操作者等是技术学校数控加工专业的主要专业课程,我校在实际教学中,根据实际教学内容和步骤将整个教学过程分为8个模块,各模块分为几个课题,提取各学科相关知识点,融合各课题,使理论与实践有机融合,构成简单的数控一体教学大纲。在此基础上,对原分开的各门课程教材开展有机整合参考相关专业资料,编写数控一体化教材,使教学过程仍是单一的学科教学,是射击目标、环绕课题的一体化教学。

这不仅防止了学科之间知识点的重复,减少了教师和学生的费用,还协助学生融合各知识点,使学生在自学过程中一直有明确的原始想法。2.2师资一体化专业理论课老师与培训辅导课老师是同一个体。一体化教育要求教师不仅要有非常丰富的专业知识讲授专业理论课,还要有熟练的操作技能指导生产培训,成为可以文的双师型教师。

同时,也拒绝教师具体专业课题的内容、拒绝、重点、课题、技术和研修设备的状况,根据技能特征制作课题教案。我校特别重视双师型人才的引进和培养,不仅是贤人招聘门户,而且经常组织教师开展理论自学和技术技能培训,以弥补其理论水平和操作技能的严重不足,让学校享受本专业一体化教育的双师型教师队伍。

2.3教室一体化实施一体化教育,必须具备能够满足理论教育和培训教育的一体化场所是实施一体化教育的确保。我校自建校以来,在另设理论教室的基础上,设施建设了数控加工建模教室和数控研修现场,构成了数个数控一体化教育中心,使学生一边自学一边实践,理论与实际联系,确保了数控一体化教育的顺利进行。3数控(加工中心)一体化教育途径3.1修改教育计划和教育纲要,具体一体化教育课程体系建设,首先不应考虑社会和低收入市场的市场需求,不应根据低收入职场所需的技能进行课程设置。

同时,作为职业技术学校,在考虑专业课程设定目标时,不能忽视国家劳动、人事部门实施的行业职业标准。我们必须把劳动、人事部门的职业标准融入我们的课程,为学生获得未来专业从事职业不可或缺的科学知识和技能。我们学校理论课的教学计划和实习课的教学大纲是具体指导我们开课、开课时间、教学内容的大纲文件。我们要实施一体化,必须从源头上有根本的指导思想。

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为了保证文件的科学性,我们必须根据国家以服务为宗旨,以低收入为导向,以能力为导向的职业教育教育目标,认真调查市场对毕业生的专业市场需求,及时访问毕业生的低收入对系统,融合职业技能检验的拒绝和我校明确的研修条件,数控技术系统联合,学科领导管理,教务所和学校反对政策,领导数控各模块的专业教师,辩论和制定新的教育计划新计划中的核心专业课程模块应全部实施一体化教育,具体专业核心课程模块中哪些课程可以分为汽车技术学和普通汽车培训、铣床技术学和铣床培训、数控加工技术学和数控汽车、铣床加工和数控建模培训。同时,必须具体说明各课程的基本内容,反映学历教育版本的大专班和中专班的内容差异在哪里,技能训练版本的初级班、中级班、高级班的内容差异在哪里。

3.2建设一体化教育中心要实施一体化教育,必须有符合理论教育和培训教育的一体化场所,因此一体化教育中心是实施一体化教育的确保。一体化教育的场所和设施与传统教育不同,工厂内除了有充分先进设备的研修设备、刀具、工具量具和研修材料外,还不应设置授课场所和适当的教育设施,可供专业理论和研修操作者教育,应对电化教育、模拟教育等设施。3.3整合教育和管理机构,学生学习成绩差,科学知识控制不明,总是放学不认真,小差,我校学生的实际情况是很多学生入学前学习成绩好,几乎没有教育好的自学习惯。他们在科学知识的吸收上缺乏自律性。

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学校是教育机构,我们的责任是改建学生,缺乏缺点。只把责任扔给学生,就会破坏教育的明显意义。

由此可见,如果你想改变你的学生,让你的学生确实教你科学知识,光靠课堂教学是远远不够的。因此,学生必须更好地教育指导和组织管理。

学生的教育和管理是一个系统的过程,全体人员都要参加,多部门要合作。我校传统部门合作形式多由多个主管部门合作,共同开展管理,结果人人参与管理,事实是没有人管理的失望局面。属于松散型的合作。

另外,由于分工上没有确定的具体和细分责任,应对检查,不重视任务的目的性,不要求在期限内完成工作。这些因素大大允许了一体化教育和学校教务教育改革工作积极开展的本质。

因此,现在解决问题的困难,特别是复杂性和创造性的学生管理,明确应该由某个部门负责管理决策,其他部门强烈应对,在分工负责的基础上容易合作,实施学生教育和管理融合的工作不受阻碍同时,学校还应给予领导部门一定的政策和权利空间,使其在执行工作时更加灵活和高效。5结语对数控模块一体化教育的探索刚刚跟上,今后随着数控教育的进一步发展,我们对一体化教育的探索不会逐渐理解、扩大、完善。三五年后,我们一定会建立完整的数控模块一体化教育模式,更好地解决理论教育和研修教育的僵化问题,增加理论课间和理论课间和实习课间的科学知识重复,加强教育直观性,体现学生主体参与,提高教育质量,确实培养出高素质的应用型、技能型人才。


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